7. Паспорт проектирования обучения
Практический шаблон, собирающий весь модуль в один рабочий документ. Заполняйте его для курса, темы или отдельного урока — это ваш «паспорт» организации работы.
Шаблон следует логике лекции и модели ADDIE: анализ → аутентичная задача → цели → оценивание → путь и активности → данные. Скопируйте таблицы и заполняйте под каждую программу.
Раздел 1. Анализ (кому / зачем / ограничения)
| Блок | Вопросы | Мои ответы |
|---|---|---|
| Кому | Сколько участников? Уровень знаний? Уровень мотивации? Владение цифровыми сервисами? | … |
| Зачем | Что изменится в работе/жизни обучающихся? Где применят знания и навыки? | … |
| Ограничения | Сколько времени? Форма встреч? Размер аудитории? Доступные сервисы? | … |
| Контекст | Почему идут учиться? Что делали до? Есть ли внешний запрос (руководство, программа, ФГОС)? Что будут изучать дальше? | … |
Раздел 2. Аутентичная задача
Формулировка: Что будут делать обучающиеся, когда выйдут с моего обучения? — «…»
Раздел 3. Образовательные цели
| № | Цель («Обучающиеся …») | Уровень по Блуму—Андерсону | Уровень по Миллеру | Чек: связана с задачей / конкретна / измерима / достижима / проверяема |
|---|---|---|---|---|
| 1 | … | помнить / понимать / применять / анализировать / оценивать / создавать | знает / знает как / показывает как / делает | ☐☐☐☐☐ |
| 2 | … | … | … | ☐☐☐☐☐ |
Раздел 4. Оценочные средства
| Цель № | Оценочное средство | Тип (objective: тест, письменный ответ / judgment-based: performance, устная коммуникация) | Формирующее или итоговое | Критерии/рубрика готовы? |
|---|---|---|---|---|
| 1 | … | … | … | ☐ |
Раздел 5. Путь обучающегося и групповая динамика
| Этап курса | Стадия группы (Такман) | Стадия SSDL / моя роль | Учебные активности | Над-образовательные активности | Нагрузка (норма/пик) |
|---|---|---|---|---|---|
| Старт (~15%) | Формирование | 1–2 / авторитет, мотиватор | … | знакомство, правила | норма |
| Ранняя фаза (~15%) | Шторм | 2 / гид, модератор | не самое сложное | возврат к целям, разбор напряжений | норма |
| Основная фаза (~60%) | Нормализация → активная работа | 3 / фасилитатор | пик сложности, проекты | командные ритуалы | пик |
| Финал (~10%) | Рас-/переформирование | 4 / консультант | итоговая защита | рефлексия, фиксация итогов | спад |
Раздел 6. Когнитивная гигиена (чек-лист по главе 6)
- ☐ Материал разбит на смысловые порции (сегментирование, микроцели);
- ☐ Слайды без избыточного текста; подписи внутри схем;
- ☐ Для новичков есть проработанные примеры (worked examples);
- ☐ На каждом занятии есть практика извлечения (мини-квиз, вспоминание);
- ☐ Запланированы возвраты к ключевым темам (интервальное повторение);
- ☐ Активные методы объяснены студентам («почему будет тяжело — и почему это работает»).
Раздел 7. Данные
| Что собираю | Инструмент | Когда | Что хочу узнать |
|---|---|---|---|
| Входная диагностика | опрос | до старта | мотивация, уровень, ожидания |
| Посещаемость | журнал/LMS | постоянно | где «пропадают» |
| Контрольные точки | тесты/задания по модулям | по модулям | средние баллы, «проседающие» модули |
| Различающая способность заданий | сравнение топ-30% vs боттом-30% | после курса | работают ли оценочные средства |
| Достижение целей | итоговое оценивание по целям | финал | достигнута ли каждая цель |
Раздел 8. Итерация (Evaluation → Analysis)
Три вывода из данных этого запуска: 1) … 2) … 3) … Что меняю в следующем запуске: …
Стоп-проверка перед стартом: если вы можете назвать темы курса, но не можете назвать аутентичную задачу и измеримые цели — вы проектируете «от контента». Вернитесь к разделам 1–3.