6. План доработки УМК
План доработки
Перечень выведен непосредственно из экспертного заключения. Приоритеты расставлены по принципу «сначала то, без чего нельзя работать, затем то, без чего нельзя доказать результат».
Условные обозначения приоритета: P0 — блокирует запуск · P1 — в первый месяц · P2 — в течение года · P3 — развитие.
Очередь P0 — до первого занятия
| № | Работа | Трудоёмкость | Критерий приёмки |
|---|---|---|---|
| 1 | Провести инструктажи по ТБ, завести журнал (документ 4, §3) | 3 ч | Журнал с подписями всех участников |
| 2 | Собрать согласия родителей: общее, полевые выходы, геоданные | 2 ч | Комплект на каждого участника |
| 3 | Утвердить возрастную адресацию модулей (документ 4, §1) | 1 ч | Программа с указанием возраста по модулям |
| 4 | Разбить 90-минутный урок RFCurtain перерывом | 0,5 ч | Скорректированный план занятия |
| 5 | Подготовить справку по радиочастотной рамке для администрации | 1 ч | Справка подписана, приложена к программе |
Итого P0: ~7,5 часов. Без выполнения занятия не начинаются.
Очередь P1 — первый месяц
| № | Работа | Трудоёмкость | Критерий приёмки |
|---|---|---|---|
| 6 | Внедрить карту целей: переписать шапки уроков в формат «Ученик умеет…» (документ 1) | 6 ч | Каждый урок начинается с цели, а не с темы |
| 7 | Выдать ученикам рубрики А (врайтап) и Г (журнал) (документ 2) | 1 ч | Рубрики розданы до первой работы |
| 8 | Провести входную диагностику (документ 3, §1) | 2 ч | Заполненные анкеты, сформированы команды |
| 9 | Завести лабораторные журналы у всех участников | 1 ч | Журналы заведены, первая запись сделана |
| 10 | Ввести git как норму работы | 3 ч | У каждой команды репозиторий с историей |
| 11 | Подготовить правила работы со средствами анализа защищённости (документ 4, §6) — до FoxHunter, урок 6 | 1 ч | Подписи участников и родителей |
| 12 | Вынести Программа_курса.md из каталога RFCurtain на верхний уровень | 0,5 ч | Документ доступен как общий для курса |
| 13 | Ввести мини-квизы в начало занятий (документ 3, §3) | 2 ч | Банк вопросов распечатан, применяется |
Итого P1: ~16,5 часов.
Очередь P2 — в течение учебного года
| № | Работа | Трудоёмкость | Критерий приёмки |
|---|---|---|---|
| 14 | Исправить три разрыва «цель ↔ задание» (документ 1, §матрица) | 3 ч | Задания переформулированы под уровень цели |
| 15 | Вынести практические задания в раздаточные листы без разбора (документ 3, §5.2) | 4 ч | Задания не содержат ответа в тексте выше |
| 16 | Разработать выпускной проект: он заявлен, но не описан | 8 ч | Техзадание, этапы, рубрика защиты, примеры тем |
| 17 | Разделить врайтапы BeaconRadio на инженерный журнал и учебный материал | 4 ч | Учебная часть читаема без контекста отладки |
| 18 | Добавить в PowerSentry экономику с цифрами и источниками | 4 ч | Не менее 5 источников, расчёт окупаемости |
| 19 | Ввести блок статистической обработки (2 занятия) | 6 ч | Ученики считают доверительный интервал |
| 20 | Ввести блок «обзор аналогов и работа с источниками» | 3 ч | Ученики находят и оформляют предшественников |
| 21 | Ввести ГОСТ-оформление и шаблон работы | 3 ч | Шаблон выдан, применён хотя бы в одной работе |
| 22 | Распределить роли внутри команд для всех модулей (по образцу WarWalk) | 2 ч | Роли зафиксированы, ротируются |
| 23 | Наложить модули Такмана и SSDL на календарь курса | 3 ч | «Шторм» не совпадает со сложнейшей активностью |
| 24 | Ввести лист наблюдений педагога (документ 3, §2.1) | 1 ч | Заполняется после каждого занятия |
| 25 | Занятие по работе с ИИ-инструментами и верификации вывода | 3 ч | Ученики проверяют утверждения LLM измерением |
Итого P2: ~44 часа.
Очередь P3 — развитие
| № | Работа | Трудоёмкость | Ценность |
|---|---|---|---|
| 26 | Провести анализ различающей способности заданий после первого запуска (документ 3, §5) | 4 ч | Выявление неработающих заданий |
| 27 | Подготовить три конкурсные работы (документ 5, §3) | 30 ч на работу | Выход на конференции и НТО |
| 28 | Добавить тему импортозамещения элементной базы | 4 ч | Закрывает частый вопрос жюри |
| 29 | Усилить линию ГЛОНАСС как приоритетной системы | 3 ч | Значимо для российских конкурсов |
| 30 | Разработать вариант курса для младшей группы (10–12 лет) на базе FoxHunter | 12 ч | Расширение аудитории |
| 31 | Собрать методический сборник по итогам года | 20 ч | Основа для авторской программы и публикации |
Сводка трудоёмкости
| Очередь | Часы | Срок |
|---|---|---|
| P0 — допуск к работе | ~8 | до старта |
| P1 — методическая основа | ~17 | первый месяц |
| P2 — полнота программы | ~44 | учебный год |
| P3 — развитие и конкурсы | ~70+ | по мере необходимости |
Что менять не следует
Отдельный раздел, поскольку при доработке существует риск утратить сильные стороны.
Сохранить без изменений:
Принцип «оценивание без оценок, критерий — воспроизводимость». Методологически он точнее балльной системы. Рубрики его операционализируют, но не заменяют.
Честность материалов. Разделы «чего в курсе сознательно НЕТ», «ограничения метода», «статус честно: на железе не гонялось» — это профессиональная культура, редкая в учебных материалах. При «причёсывании» её теряют первой.
Порядок «сначала руками, потом теория». FoxHunter: «магия — в находке, а не в CMAC». Соответствует циклу Колба и работает.
Правило одного этапа для ведущего-неэксперта. Снимает барьер входа для педагога и моделирует настоящую инженерную культуру приёмки.
Формула «Я не знаю. Как мы можем это измерить?» Это сердце курса. Всё остальное — инфраструктура вокруг неё.
История отладки в материалах. Грабли с PB0, убитая консоль, пойманный спуфинг — это то, чего нет ни в одном учебнике и что делает курс подлинным.
Контроль исполнения
| Дата проверки | Очередь | Выполнено | Замечания |
|---|---|---|---|
| перед стартом | P0 | ☐ | |
| через месяц | P1 | ☐ | |
| январь | P2, пп. 14–21 | ☐ | |
| май | P2, пп. 22–25 | ☐ | |
| июнь | P3, итоги года | ☐ |