Урок 1. Роботы вокруг нас: чем робот отличается от автомата
| Класс | 5 |
| Модуль | Робототехника |
| Тема урока | Роботы вокруг нас: чем робот отличается от автомата |
| Урок | 1 из 30, 45 минут |
Целеполагание
Цель урока: создать условия, при которых ученик различает робота, автомат и инструмент по одному признаку: есть ли у устройства датчик и собственное решение.
Планируемые результаты
Личностные: замечает технику вокруг себя и задаёт вопрос «как она решает, что делать».
Предметные — ученик:
- называет три части робота: датчик, решение, исполнитель;
- относит бытовое устройство к роботам, автоматам или инструментам и объясняет почему.
Метапредметные:
- регулятивные: сверяет результат практики с вопросом урока;
- познавательные и коммуникативные: строит классификацию по заданному признаку и защищает её в споре.
Инструментальный блок
Задачи урока
- Разобрать ситуацию: Показывает два чайника: с кнопкой и с термостатом. Спрашивает, какой из них «решает сам».
- Выполнить задание: разложить 12 карточек на три группы и подписать у каждой датчик и исполнитель.
- Проверить результат: правильно разложено не меньше 10 карточек из 12.
Тип урока: изучение нового с практической частью.
Учебно-методический комплекс
- Оборудование: карточки с 12 устройствами, мультимедийный проектор.
- Источники информации:
- Дидактическое сопровождение: задание двух уровней и критерии оценивания (ниже).
Задание
Базовый уровень. Разложить 12 карточек на три группы и подписать у каждой датчик и исполнитель.
Повышенный уровень. Придумать, какой датчик превратит обычный вентилятор в робота, и описать его решение одной фразой.
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия: робот, автомат, датчик, исполнитель, управление.
Межпредметные связи: окружающий мир — бытовые приборы; математика — классификация.
Организация пространства и формы работы: фронтальная — вопрос, разбор, итог; парная — практика. Рабочие места пар, демонстрационный стол учителя.
Ход урока
| Этап | Мин | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
|---|---|---|---|
| Вопрос урока | 5 | Показывает два чайника: с кнопкой и с термостатом. Спрашивает, какой из них «решает сам». | Спорят, называют различия. |
| Разбор | 12 | Разбирает схему «датчик → решение → исполнитель» на примере автоматической двери и робота-пылесоса. | Находят три части на двух примерах, записывают в тетрадь. |
| Практика | 18 | Раздаёт 12 карточек устройств. | В парах раскладывают карточки на три группы, для каждой пишут датчик и исполнитель. |
| Проверка | 6 | Выбирает спорные карточки (посудомойка, светофор), просит пары обосновать. | Защищают своё решение, при необходимости перекладывают карточку. |
| Итог и рефлексия | 4 | Возвращается к чайникам: какой из них ближе к роботу и чего ему не хватает. | Отвечают одной фразой. |
Оценивание
- правильно разложено не меньше 10 карточек из 12;
- для спорной карточки приведён довод через датчик и решение.
Домашнее задание: Найти дома одно устройство с датчиком и записать: что оно измеряет и что делает с результатом.